KAEDAH PEMBELAJARAN JAWI

 

KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

GURU PEMULIHAN JAWI DI MALAYSIA

Akmariah Mamat

kapt_sabry@yahoo.com

Sofiah Ismail

Fakulti Pendidikan Islam,

Universiti Kebangsaan Malaysia

43000 Bangi, Selangor Darul Ehsan, Malaysia

sofiah_ismail@yahoo.com.my

Abstrak

Artikel ini membincangkan tentang masalah penguasaan jawi murid Tahap Satu

di kebanyakan sekolah kebangsaan. Keadaan ini perlu ditangani dengan segera supaya

murid dapat menguasai kemahiran mengenal, mengeja, menulis dan membaca jawi

sebelum memasuki Tahap 2. Meskipun program j-Qaf dilaksanakan tetapi murid yang

berada di kelas pemulihan jawi perlu dibantu. Justeru itu guru perlu melipat gandakan

usaha dan mencari kaedah pengajaran dan pembelajaran untuk menarik minat murid

melepasi tahap pemulihan. Kelemahan murid mengenal huruf hijaiah dan lemah dalam

bacaan jawi akan menjadi faktor penyumbang kepada kegagalan murid membaca Al

Quran. Belajar sambil bermain dilihat sebagai satu kaedah yang sesuai digunapakai di

kelas pemulihan Jawi.

 

Pengenalan

Tulisan Jawi memainkan peranan penting dalam usaha mengangkat martabat Bahasa

Melayu sebagai bahasa ilmu Alam Melayu sejak kedatangan Islam di alam ini pada abad

ke 13. Hamzah Fansuri, Nuruddin al Raniri adalah tokoh ilmuan tempatan yang lahir

pada zaman kegemilangan Islam pada abad ke 17 dan 18. Mereka telah menghasilkan

karya mereka menggunakan tulisan Jawi.

Sebelum negara mencapai kemerdekaan, Pendidikan Islam diajar secara non

formal, iaitu dengan belajar di rumah guru, pondok dan madarasah. Sistem persekolahan

formal mula diperkenalkan setelah negara mencapai kemerdekaan dengan menjadikan

Pendidikan Islam sebagai mata pelajaran yang wajib bagi setiap pelajar beragama Islam

(Pusat Perkembangan Kurikulum,1991). Buku teks yang digunakan sebagai bahan

pengajaran dan pembelajaran ditulis dalam tulisan jawi dan ada yang ditulis dengan

Bahasa Arab ( Abdullah Ali Hassan,1980;Abdullah Jusoh,1990).

Tulisan Jawi ialah hasil pengubahsuaian dan penambahan huruf-huruf hijaiah

untuk disesuaikan dengan pertuturan penduduka tempatan. Ubahsuai ini bertujuan

memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran. Syed Naquib al Attas (1990)

menyatakan huruf Ga ( ﻙ ) diperkenalkan berasaskan huruf Kaf (ﻙ), huruf Jim ( ﺝ )

serta Cha ( ﺝ )berasaskan bunyi huruf Ta ( ﺕ ) dan Jim ( ﺝ ). Kang Kyoung Seouk

(1990) berpendapat tulisan jawi merupakan medium asas yang digunakan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam di sekolah-sekolah Malaysia pada hari

ini terutama dalam pembelajaran Al Quran. . Pelajar dilengkapkan dengan kemahiran

mengeja , menulis dan membaca sebagai matlamat Pelajaran Jawi bagi membolehkan

pelajar memahami pelbagai bidang ilmu dalam Pendidikan Islam.

 

Kaedah, Konsep dan Strategi menurut Sarjana Islam

Menurut Kamus Dewan (2007) perkataan strategi dihuraikan sebagai rancangan yang

teratur untuk mencapai matlamat atau kejayan. Strategi juga bererti kebijaksanaan dalam

mengurus sesuatu perkara. Perkataan strategi, pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti

sering digunakan adalah merujuk kepada istilah yang sama. Kelima-lima perkataan ini

mempunyai ciri-ciri persamaan dan saling melengkapi namundalam konteks pendidikan

pengertian di antaranya berbeza.

 

Kajian Ab. Halim (2003) terdapat pelbagai kaedah dan strategi pengajaran yang

dikemukakan oleh pakar pendidikan untuk dijadikan panduan oleh guru. Rashidi dan

Abd. Razak (1995) membahagikan kaedah pengajaran kepada beberapa bahagian, iaitu

kaedah pengajaran mendengar-bertutur, kaedah membaca –menulis, kaedah memerhati

dan membuat. Guru sentiasa perlu mempelbagaikan teknik dan kaedah yang bersesuaian

dengan masa yang diperuntukkan dan juga tahap pengetahuan sedia ada pelajar.

Kepentingan membentuk insan beriman dan bertakwa seperti ini menjadikan

guru-guru agama sangat perlu menguasai penggunaan kaedah pengajaran agar dapat

menyampaikan setiap ilmu agama dengan sempurna dan lebih baik. Selain itu, kaedah

pengajaran juga dapat memudahkan pelajar menerima setiap ilmu yang diberikan

terutamanya dalam aspek penghayatan.

 

Menurut al-Syaibani dalam Ismail Ab. Rahman (1992:165) menyatakan kaedah

mengajar bermaksud segala segi kegiatan terarah yang dikerjakan oleh guru dalam

rangka tuntutan mata pelajaran yang diajarnya, ciri-ciri perkembangan murid-muridnya

dan suasana alam sekitarnya dengan tujuan menolong murid-murid untuk mencapai

pembelajaran yang diinginkan dan perubahan yang dikehendaki pada tingkahlaku

mereka. Selanjutnya menolong mereka memperolehi maklumat, pengetahuan,

kemahiran, kebiasaan, sikap, minat, dan nilai-nilai yang diinginkan.

Penggunaan kaedah pengajaran dalam pendidikan Islam secara berkesan akan

menampakkan hasil apabila pelajar dapat menerima pengajaran yang disampaikan serta

dapat menggunakan ilmu yang dipelajari. Namun begitu, terdapat juga guru-guru yang

mengajar tidak menitikberatkan penggunaan kaedah yang sesuai dengan pelajar.

 

Menurut Ibnu Khaldun dalam Ismail Abdul Rahman (1992:112) kami

perhatikan ramai dikalangan guru-guru yang ada pada zaman kami tidak mengetahui

kaedah-kaedah pengajaran dan faedahnya. Diperingkat awal lagi mereka memulakan

dengan masalah-masalah yang susah untuk pelajar memahaminya. Ramai guru yang

merumitkan keadaan semasa proses pengajaran berlaku dan ini boleh menyebabkan

pelajar rasa terbeban dan akhirnya pelajar tidak dapat menerima ilmu yang diajarkan.

 

Kepentingan Konsep dan Kaedah dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Kesediaan belajar merujuk kepada keadaan dalam diri seseorang yang bersedia

dan berkebolehan untuk memperolehi sesuatu pengalaman baru (Sharifah Alwiah,!985).

Kesediaan perkembangan berkait pula dengan kematangan kognitif yang bergantung

kepada beberapa perubahan intelek yang berperingkat umur. Kementerin pelajaran

malaysia (1990) menyatakan guru boleh menggunakan budi bicara dalam memilih

pelbagai aktiviti.

 

Guru boleh menggunakan beberapa panduan sebelum mengaplikasikan sesuatu

kaedah pengajaran, antaranya ialah:

1. kaedah mestilah secucuk dengan tujuan dan matlamat pelajaran;

2. kaedah mesti sejajar dengan objektif pelajaran yang hendak dicapai;

3. kaedah juga haruslah sesuai dengan tabiat (nature) pelajaran yang diajar;

4. kaedah mesti sepadan atau setara dengan umur pelajar kaedah itu mestilah yang

boleh atau mampu diaplikasi oleh guru;

5. mempunyai masa yang cukup untuk mengaplikasikan kaedah berkenaan

An-Nashmy (1980) mencadangkan supaya guru memilih kaedah yang boleh

memberi kesan yang mendalam bukan sahaja kepada kefahaman pelajar yang diajar,

malah yang memberi kesan kepada jiwa dan menyentuh perasaan pelajar. Dengan cara

ini pelajar akan memberi tumpuan yang padu dan dapat mengingati pelajaran dengan

lebih cepat dan bertahan lebih lama. Untuk mencapai hasrat ini guru haruslah pandai

memilih pendekatan yang sesuai dan teknik yang menarik dan ditambah pula dengan

Bahan Bantu Mengajar (BBM) yang canggih dan menarik.

 

Kaedah pengajaran yang baik ialah yang mempunyai langkah-langkah dan strategi

yang tersusun serta objektif yang tepat dan boleh dicapai. Di samping itu, matlamat

yang hendak dituju juga mestilah terang dan jelas. Strategi pengajaran ialah satu yang

sangat penting dalam setiap aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Menurut Mohd

Salleh Lebar (2007:78) murid-murid bosan dengan sebahagian guru yang mengajar

sambil lewa dan tidak banyak perubahan dalam teknik pengajaran. Ini bukan sahaja

berlaku pada kelas yang lemah tetapi juga berlaku pada kelas yang bijak.

Latar Belakang Tulisan Jawi

 

Program j-QAF adalah suatu usaha memperkasakan Pendidikan Islam melalui penekanan

khusus dalam pengajaran Jawi, al Quran, Bahasa Arab dan fardhu Ain yang dilaksanakan

di peringkat persekolahan rendah. Pelaksanaan program ini menggunakan kurikulum

serta model dan modulnya yang tersendiri. Tenaga guru yang khusus digunakan untuk

pemulihan, bimbingan, kemahiran, pengukuran, penggayaan dan penghayatan pelajar.

 

 

Pelajar istimewa dalam pendidikan khas juga akan dilibatkan dalam program

j-QAF. Pelaksanaan ini memerlukan tenaga guru yang khas, bahan-bahan pengajaran

dan pembelajaran, bahan-bahan sokongan dan insentif yang khas serta kemudahan-

kemudahan lain.

 

Definisi Pemulihan

 

Pemulihan mengikut terjemahan bahasa Arab ialah islah, yang membawa maksud

mendamaikan atau membetulkan. Menurut Kamus Dewan (2007) ialah perbuatan

memulih atau mengembalakikan kepada keadaan semula, pemulangan atau pengembalian

hak, harta benda dan lain-lain. Pemulihan bertujuan untuk membetulkan sesuatu yang

kurang dan berbeza dengan aktiviti biasa semasa proses pengajaran dan pembelajaran

dijalankan. Kaedah yang dikenali sebagai pemulihan dilaksanakan khusus untuk pelajar

yang menghadapi kesukaran menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira

atau ringkasnya untuk kumpulan yang lambat atau lemah (Sharifah Alwiah, 1983)

Robiah Kulop (1992) menyatakan bahawa Pringle mentakrifkan pemulihan

sebagai pengajaran yang mempunyai pendekatan khas yang diperlukan oleh semuapelajar

yang mundur dalam satu-satu mata pelajaran serta berkemahuan dan berkebolehan

belajar melalui latihan yang sistematik dan dapat memenuhi keperluan mereka.

Pemulihan juga dikenali sebagai satu program pengajaran khas yang dirangka

bagi memenuhi keperluan pendidikan untuk kanak-kanak yang menghadapi masalah

pembelajaran di kalangan murid di sekolah biasa. Ini bermakna pemulihan sebagai

tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi kesusahan dari segi pembelajaran dalam

kelas khas di sekolah biasa atau di pusat khusus yang dihadiri oleh pelajar secara sambilan

dalam kumpulan yang diasingkan untuk pengajaran khusus oleh guru pemulihan(Ab.

Halim Tamuri. 2007).

 

Sang M.S (1998) berpendapat pendidikan pemulihan adalah suatu aktiviti

pengajaran dan pembelajarn untuk membantu pelajar yang menghadapi masalah

pembelajaran di dalam kelas.

 

Program j-QAF

 

Program j-QAF adalah suatu usaha memperkasakan Pendidikan Islam melalui penekanan

khusus dalam pengajaran Jawi, al Quran, Bahasa Arab dan fardhu Ain yang dilaksanakan

di peringkat persekolahan rendah. Pelaksanaan program ini menggunakan kurikulum

serta model dan modulnya yang tersendiri. Tenaga guru yang khusus digunakan untuk

pemulihan, bimbingan, kemahiran, pengukuran, penggayaan dan penghayatan pelajar.

Pelajar istimewa dalam pendidikan khas juga akan dilibatkan dalam program

j-QAF. Pelaksanaan ini memerlukan tenaga guru yang khas, bahan-bahan pengajaran

dan pembelajaran, bahan-bahan sokongan dan insentif yang khas serta kemudahan-

kemudahan lain.

 

Model Kelas Pemulihan Jawi

 

Jawi adalah sebahagian daripada komponen pendidikan Islam dan mula dilaksanakan

pada tahun 2003 dengan pendekatan pengajaran dua waktu seminggu pada enam bulan

pertama di Tahun Satu. Laporan pemantauan mengenainya mendapati penguasaan

bacaan dan tulisan Jawi perlu dibaiki lagi. Oleh itu pemulihan Jawi dalam j-QAF

menjadi keutamaan khasnya kepada pelajar yang tercicir supaya semua pelajar boleh

menguasai Jawi setelah diberi bimbingan secara berterusan. Model Kelas Pemulihan

Jawi ini diajar oleh guru khas pemulihan jawi dalam waktu yang sama dengan kelas

Jawi biasa di semua sekolah dengan menggunakan modul pengajaran dan pembelajaran

yang disediakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.

 

Pemulihan Jawi

 

Masalah penguasaan Jawi di kalangan pelajar menjadi isu yang hangat diperkatakan.

Menguasai setiap kemahiran mengenal huruf adalah wajib bagi setiap pelajar

terutamanyan mengenal huruf tunggal Jawi.Pelajar yang tidak mengenal huruf tunggal

Jawi akan menyebabkan mereka tertinggal apabila rakan-rakan yang seusia mereka telah

mengikut kemahiran yang lebih tinggi dan semakin susah. Pelajar akan semakin sukar

mengingat kembali apa yang diajardan terkeliru dengan bunyi dan bentuk huruf yang

hampir sama sebutan dan bentuknya. Menurut Muhammad Endut (1990) pelajar yang

tidak dapat menguasai kemahiran membaca dan menulis Jawi akan semakin ketinggalan

dalam Pendidikan Islam apabila alat bantu mengajar yang digunakan oleh guru ditulis

dalam tulisan Jawi.

 

Pelajar yang tidak dapat menguasai kemahiran asas ; mengenal , mengeja dan

menulis huruf Jawi akan dipulihkan dalam sesi pembelajaran yang berasingan untuk

memudahkan guru mengajar berdasarkan tahap pelajar. Kelas pemulihan Jawi ialah

pengajaran yang dilaksanakan oleh guru Kelas Pemulihan Jawi j-QAF yang mula

dilaksanakan pada tahun 2003 adalah untuk pelajar yang tercicir . Pelajaran Jawi adalah

salah satu komponen mata pelajaran Pendidikan Islam dengan pendekatan pengajaran

sebanyak dua kali seminggu pada enam bulan pertama bagi Tahap Satu. Kelas ini

dijalankan serentak dengan jadual waktu persekolahan sedia ada.

Pelajar yang tercicir ini akan menguasai sekurang-kurangnya kemahiran

mengenal, mengeja dan menulis huruf tunggal jawi, suku kata terbuka dan perkataan

yang dibina apabila dicantumkan dua suku kata terbuka. Pelajar yang dipilih mengikuti

kelas ini adalah pelajar yang tidak melepasi ujian saringan yang dijalankan. Pelajar

yang lemah dalam pelajaran Jawi ini perlu diberi perhatian dan tumpuan yang lebih dan

kaedah pengajaran dan pembelajaran guru juga sepatutnya diubah agar sesuai dengan

pelajar dan minat pelajar.

 

Zulkifli Haji Dahalan (2003) menyatakan bahawa pendedahan Pendidikan Islam

kepada setiap individu Muslim perlu bermula sejak kecil lagi. Penekanan Pelajaran Jawi

wajar dilakukan ketika mereka mula mengenal huruf. Pembinaan strategi dan kaedah

pengajaran dan pembelajaran kelas Pemulihan Jawi amat penting bagi mencapai

matlamat yang telah disasarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.

 

Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Pemulihan

 

Dalam sistem pendidikan di Malaysia, guru dikehendaki melaksanakan aktiviti pemulihan

bagi pelajar yang lemah untuk membantu mereka menguasai sesuatu kemahiran sebelum

berpindah kepada tajuk atau kemahiran yang baru. Pelajar yang sangat lemah akan

dikumpul dan diletakkan di dalam satu kelas yang berasingan supaya dapat dibimbing

oleh guru pemulihan khas untuk beberapa ketika. Sekiranya pelajar dapat menguasai

atau melepasi tahap kemahiran yang ditetapkan mereka akan di pindahkan ke kelas

mereka yang asal.

 

Esah Sulaiman (2003) berpendapat guru bertanggungjawab mengenalpasti

pelajar yang lemah dan memerlukan pemulihan melalui beberapa cara:

1. memerhati pelajar belajar;

2. menemubual pelajar berkenaan;

326

3. menganalisa kerja bertulis pelajar;

4. mengadakan ujian yang dapat membezakan pencapaian pelajar lemah, sederhana

dan cerdas.

Terdapat dua strategi yang boleh dilaksanakan dalam aktiviti pemulihan (Sang

M.S,1998):

1. secara berkumpulan: apabila terdapat sekumpulan kecil pelajar yang mempunyai

masalah pembelajaran yang sama, maka strategi kumpulan paling sesuai digunakan.

Guru perlu merancang dan melakukan aktiviti pemulihan dengan sekumpulan

pelajar yang lemah;

2. secara individu: apabila terdapat sekumpulan kecil pelajar yang mempunyai masalah

pembelajaran yang berlainan, strategi secara individu digunakan. Guru memberi

tumpuan kepada pelajar yang mempunyai masalah tertentu dan selepas itu beralih

kepada pelajar bermasalah yang lain pula. Bimbingan individu dalam kumpulan

dilakukan secara bergilir.

 

Kebolehan setiap pelajar di dalam kelas adalah berbeza dari segi minat, kebolehan

dan bakat tetapi proses pengajaran dan pembelajaran yang digunakan oleh kebanyakan

guru pada masa kini adalah kaedah secara menyeluruh. Keadaan ini menyebabkan

sebahagian pelajar tidak dapat menguasai kemahiran yang diajar oleh guru. Maka

hasilnya, pelajar yang tercicir akan ketinggalan berbanding rakan-rakan yang lain.

Pelajar yang bermasalah ini memerlukan bantuan individu dan program pemulihan.

Kemahiran Membaca

 

Antara aktiviti pemulihan yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kelas

ialah membaca, menulis dan mengira. Alsagoff (1996) menyatakan kaedah pengajaran

pemulihan membaca terbahagi kepada dua teknik, iaitu:

1. teknik am;

2. teknik khusus.

Teknik Am:

Seorang guru perlu melakukan proses saringan untuk mengenalpasti kelemahan

yang dihadapi oleh pelajar sebelum proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

 

Terdapat lima prinsip asas yang perlu dlaksanakan dalam program pemulihan:

1. Memulakan proses pengajaran mengikut tahap kebolehan pelajar

2. Pencapaian pelajar perlu sentiasa diberitahu

3. Pengajaran dan pembelajaran harus serupa dengan keadaan sebenar.

4. Rasa puas hati pelajar akan mempercepatkan dan memudahkan proses pembelajaran

5. Latihan yang banyak dan pelbagai harus dilakukan kerana pelajar perlu kepada pengalaman yang baru.

 

Teknik Khusus

 

Teknik khusus ini sesuai dijalankan terutama untuk pengajaran pemulihan dalam bidang

kemahiran membaca. Antaranya menambah kadar kepantasan membaca: pelajar yang

sudah pandai membaca, menambah kadar kepantasan membacanya akan menjadi

mudah.

1. Selalu membaca: membaca bahan bacaan yang mudah dan yang menyeronokkan adalah cara yang paling baik.

2. Penggunaan masa yang terhad: Menghadkan masa membaca akan mempercepatkan kadar bacaan

 

Kemahiran Menulis

 

Aktiviti menulis adalah merupakan salah satu aspek yang penting dalam proses pengajaran

dan pembelajaran Jawi. Pelajar yang tidak dapat menguasai kemahiran menulis akan

menghadapi masalah dan guru perlu melaksanakan aktiviti-aktiviti seperti mengenal

dan menulis Jawi Aktiviti ini amat sesuai untuk pelajar kelas pemulihan sekolah rendah

yang masih belum menguasai cara menulis Jawi. Kebanyakan pelajar sekolah rendah

belum dapat menguasai kemahiran mengenal huruf tunggal Jawi. Mereka juga tidak

dapat membezakan bunyi sebutan huruf yang hampir sama. Pelajar juga sering terkeliru

dalam membezakan bentuk huruf yang hampir sama.

 

Konsep Belajar Sambil Bermain

Permainan adalah suatu aktiviti yang boleh merangsang minat murid untuk belajar.

Permainan berbentuk pertandingan atau perlawanan bersama dengan peraturan tertentu

akan menjadikan sesi pengajaran dan pembelajaran berlangsung dalam suasana yang

seronok.

1. Permainan ”Roda Impian Jawi”

Permainan ini adalah sama seperti rancangan realiti ”Roda Impian” . Murid diminta

memilih satu suku kata atau huruf Jawi dan memusing roda. Penanda yang terdapat

pada roda akan berhenti di salah satu suku kata atau huruf. Pelajar yang memusing roda

diminta menyambung dan mengeja suku kata tersebut menjadi perkataan yang mudah

difahami.

2. Joran Jawi

Guru menyediakan kad huruf tunggal hijaiah atau kad suku kata terbuka berbentuk ikan.

Pelajar akan memancing menggunakan joran dan akan mengeja suku kata. Pelajar yang

dapat mengeja dengan betul akan diberi ganjaran.

3. Pandai Joran

Kad-kad huruf tunggal jawi akan ditampal di atas polisterin secara berselerak. Pelajar

akan memilih dan menyebut suku kata atau huruf berulang kali. Pelajar yang tidak dapat

menguasa kemahiran akan diajar menyebut huruf atau mengeja suku kata terbuka.

Pengelolaan Pengajaran dan Pembelajaran

Aktiviti yang dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaran adalah secara

individu, kumpulan dan kelas secara terancang dan teratur di samping mengaitkan

aktiviti dengan akhlak Islam dan nilai-nilai murni.

 

1. Aktiviti secara Individu

Aktiviti yang dijalankan secara individu memberi peluang kepada murid untuk

berinteraksi secara personal dengan guru dan secara tidak langsung guru dapat

mengetahui kelemahan pelajar.

2. Aktiviti secara Kumpulan

Pembahagian kanak-kanak kepada beberapa kumpulan membolehkan pelajar

berkomunikasi dan bekerjasama. Aktiviti yang berbentuk permainan sangat sesuai

terutama guru mengadakan pertandingan.

3. Aktiviti secara Kelas

Aktiviti ini melibatkan seluruh kelas secara serentak. Guru menggunakan aktiviti ini

untuk menyampaikan maklumat , arahan, penerangan, bercerita, bersoal jawab dan

membuat refleksi sebelum sesi pengajaran dan pembelajaran berakhir. Antara aktiviti

yang sesuai dijalankan ialah nyanyian, bercerita atau kuiz.

 

Penutup

Guru merupakan orang yang paling kuat mempengaruhi pembelajaran pelajar dan

mereka juga memainkan penting dalam mempersembahkan cara untuk menyampaikan

ilmu pengetahuan. Pengajaran dan pembelajaran yang berkesan melalui penggunaan

bahan bantu mengajar, aktiviti berkumpulan, motivasi dan interaksi akan merangsang

pelajar untuk belajar.

 

Guru yang bersifat positif akan menerima perubahan sebagai satu cabaran

dalam profesion mereka. Sebaliknya guru yang mempunyai sikap negatif akan terus

menggunakan kaedah pengajaran secara lama kerana ianya telah menjadi kebiasaan

kepada guru tersebut. Dalam pembelajaran Jawi, guru perlu berusaha menggerakkan

dirinya untuk mencapai kualiti kerja. Guru yang dinamik, cekap dan sentiasa berusaha

untuk memajukan pengajaran dan pembelajaran Jawi dalam bilik darjah dengan

merancang teknik mengajar dan menghasilkan bahan bantu mengajar yang menarik.

Kaedah pengajaran perlu dipelbagaikan mengikut keperluan pelajar yang

mempunyai tahap pengetahuan yang berbeza dalam penguasaan Jawi bertujuan

memudahkan pelajar memahami pengajaran guru dalam suasana gembira dan tanpa

rasa terpaksa.

Program j-QAF yang dilaksanakan pada tahun 2003 merupakan satu langkah

yang amat baik untuk memperbaiki penguasaan Jawi di kalangan pelajar. Sasaran j-QAF

yang bertujuan untuk memperkasakan Pendidikan Islam melalui penekanan khusus

kepada Jawi, Al Quran, bahasa Arab dan Fardhu Ain adalah satu usaha yang baik demi

untuk membentuk keseimbangan spiritual dan jasmani pelajar.

 

Rujukan

Alsagoff, Sharifah Alwiah. (1984). Teknologi Pendidikan. Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kuala Lumpur.

Alsagoff, Sharifah Alwiah. (1986). Ilmu Pendidikan Pedagogi. Heinemann Asia. Kuala

Lumpur.

329

Alsagoff, Sharifah Alwiah. (1986). Teknologi Pengajaran. Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kuala Lumpur.

Esah Sulaiman, (2003). Modul Pengajaran Asas Pedagogi. Fakulti Pendidikan. UTM.

Johor

Esah Sulaiman, (2003). Asas Pedagogi. Fakulti Pendidikan UTM. Johor.

Kulop Hamzah, Robiah. (1992). Fungsi dan Masalah –Satu Kajian. Dewan Bahasa dan

Pustaka. Kuala Lumpur.

Lubis, Haji Maimun Aqsha dan Hj. Aspar, Roslan (2005): Kaedah Pengajaran

Pengetahuan Agama Islam di Brunei Darussalam. Jurnal Pendidikan ,Vol.30 141-

150

Sang. Mak Song . (1997). Pedagogi 2: Pelaksanaan Pengajaran. Kumpulan Budiman.

Kuala Lumpur

Sang. Mak Song . (1997). Pedagogi 3 Pengujian dan Penilaian, Pemulihan, Penggayaan

dan Pendidikan Inklusif Pengajaran. Kumpulan Budiman. Kuala Lumpur.

Tamuri, Ab.Halim dan Jasmi, Kamarul Azmi (2007). Pendidikan Islam: Kaedah

Pengajaran dan Pembelajaran. Universiti Teknologi Malaysia. Johor Darul Takzim.